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(人教课标版)六年级语文下册整册教案集
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【资源介绍】
                         1 文言文两则
一、学习目标
知识与技能:
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。
过程与方法:
1.课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料,或由教师提供一些相关资料,让学生初步了解孔子、孟子的生平。
2.指导小学生学习文言文,不宜采取逐词逐句讲解对译的方法,更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的大概意思,遇到困难教师给予帮助。
情感态度与价值观:
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
二、教学时间:
  2课时
三、教学过程:

                 第一课时 (学习《学弈》)
  一、读通全文,感悟读法。
   1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)
   2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
   3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
  二、结合注释,疏通文意
   1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎么知道的呢?
   2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?
   3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
   4.小组合作,疏通文意。
   5.指名说全文大意。
  三、导悟相济,突破难点
    引导学生正确理解课文
   1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。)
    (1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
    (2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”字。)
    (3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
      师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
      指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”
      师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
    (4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?
      师:哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读,齐读。
  四、流利朗读,积累语言
    课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。
  五、迁移训练、练读古文
    拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。

                第二课时 (学习《两小儿辩日》)
  一、激趣引入,揭示课题
    师:同学们,你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》。
    板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?(重点理解“辩”字)
  二、初读课文,梳理学法
   1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能力)
   2.想想我们是怎样学习《对弈》的?
     一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。
  三、读熟课文,自学理解 
   1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。  
   2.同桌互相读文,纠正字音。
   3.反复读文,把课文读熟。
   4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。
   5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。
  四、激励测试,交流感悟
    出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。
   1.回答下列词语在文中的意思。
     游:   其:   为:    也: 
     如:此:乎: 始出:小儿:
   2.两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。
   3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。
  五、深化感悟,明确寓意。 
   1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。(
     (重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。)Co C
   2.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。) 
   3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么?
    (引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也)
   4.练习有感情背诵课文。
   5.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)
   6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。

2 匆匆

一、学习目标
知识与技能:
   1 学会本课六个生字,能正确读写下列词语:饭碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,
   2 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
   过程与方法:
1、教师教法
  教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。
  2、学生学法
  自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
情感态度与价值观:
体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。
二、教学重点,难点
   1 体会作者的思想感情。
   2 有感情地朗读课文
三、教学时间  二课时

                            第一课时
  一、谈话导入,揭题
   1 用“匆匆”说一句话
   2 作者所说的“匆匆”指什么?
  二、听录音或师范读课文
  三、学生初读课文,要求读通课文,从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”?
  四、再读课文,想一想,你读懂了什么?(在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。)
  五、交流
  六、有感情地读课文体会作者情感
    采取各种方法朗读,重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价,交流。
  七、作业
    有感情地朗读,并背诵自己喜欢的部分

                            第二课时
  一、重点研读第三节
   1 指名有感情地朗读
   2 读具体描写时间匆匆的语句
   3 让学生仿写
   4 交流,写的好的,让学生记录下来
  二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读
  三、激发兴趣,为问配画
   1 激发兴趣,提出要求。
    朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV,请大家欣赏。
   2 放录象
   3 再读课文,感悟散文已经,为下一步的图画创意打基础
   4 小组合作,构思图画,画外配音
    这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容。要求有朗读,有画中景的描述。
    如生(甲)一望无际的田野,金黄一片,丰收在望,一派丰收的景象。高高的天空,燕子们呼朋唤友,相约一起飞向南方。春染大地时,它们又飞到这去年住过的地方。
    生(乙)朗读燕子去了,有再来的时候。
    生(丙)描述场面燕子飞过清清的柳梢,飞过鲜艳的花朵,好一派迷人的春色
    生(乙)朗读杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是-————
   5 交流展示
    小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价,鼓励
  四、交流惜时的句子
  五、动手实践,扩展学习
    读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词,名言警句,故事等办专题手抄报。
 



3        桃花心木
一、教学目标:
知识与技能:
  1、学会本课9个生字,正确读写新词。
  2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
过程与方法:
1、教师教法
  教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。
  2、学生学法
  自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
情感态度与价值观:
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。
二、教学重点:
理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会
三、教学准备:多媒体课件
四、教学过程:

  一、揭示课题,交流资料
  1、揭题板书,齐读课题。
  2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料,教师利用课件展示有关图片和文字,补充介绍。
  3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容,就让我们一读为快吧!
  (设计意图:生活在江南的孩子,对桃花心木这种树知之甚少,师生共同搜集资料,把丰富、厚实的信息引进课堂,拉近了文本与学生的距离,激起了学生学习的兴趣。)
  二、初读课文,了解内容
  1、学生以自己喜欢的方式读课文,要求:正确流利地朗读课文,思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?
  2、交流
  (1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文,相机检查指导生字新词的朗读。
  (2)交流问题,小结:一种树——桃花心木,一个平凡但却古怪的种树人,蕴含着耐人寻味的道理。下面,就让我们捧起课本细细品味吧!
  (设计意图:带着问题走入课文,初观其貌,提纲挈领,与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)
  三、品读课文,质疑解疑
  1、细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人。
  2、启发交流:通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树,也结识了一位举止奇怪的种树人,谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述,也可以用自己的语言来介绍。
  3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师就是这位种树人,就在你面前,你们有什么问题想问呢?
  4、作者和你们一样,也有一箩筐的问题想问种树人,看——
  课件出示相关句子:“我忍不住问他,到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”
  引导学生读出作者心中深深的疑问。
  5、同学们一定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们一起走进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的。
  6、自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题。
  7、同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决刚才的问题。
  (设计意图:这一环节中,学生由生疑而质疑,自质疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话,使学生的心与文中的种树人贴得更近。)
  四、潜心会文,领会主旨
  1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作者听了种树人的话,更是领悟到了深刻的道理。
  多媒体课件出示:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”
  2、默读,启发思考:同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义,有困难的地方可在小组里展开讨论。
  3、交流汇报:
  (由于学生阅历尚浅,教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹,以加深学生对此段话的理解。)
  4、小结引读:这段话,作者由树的成长想到了人的成长,多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!
  (设计意图:语文学习的外延与生活相等,努力拉近文本与生活的距离,让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话,使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动,真实可及。)
  五、回归课文,深化感受
  1、种树人的一番话,给了作者,也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗,如今又怎样了呢,课件出示——
  “现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。”
  2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?
  (引导学生从不同角度谈出自己的感受:对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)
……
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